Логопеды детского сада

             

 

образование  высшее педагогическое

категория  высшая

 

 

ПОНЕДЕЛЬНИК          15.00-18.00

ВТОРНИК                  8.15-12.30

СРЕДА                      8.15-12.30

ЧЕТВЕРГ                    8.15-12.30

ПЯТНИЦА                  8.15-12.30

Телефон   55-55-23

          

Логопед

Антонова Оксана Александровна

ЗАНЯТИЯ С ЛОГОПЕДОМ

Целью работы учителя-логопеда является оказание необходимой коррекционной помощи детям в возрасте 4 – 7 лет с фонетическими, фонематическими и фонетико-фонематическими нарушениями речи, подбирая индивидуальную коррекционно-развивающую программу для каждого ребенка. 

Учитель-логопед проводит обследование воспитанников, которое состоит из: 

• обследование звукопроизношения;
• обследование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза;
• обследование лексического строя речи;
• обследование словообразовательного процесса;
• обследование слоговой структуры слов;
• обследование грамматического строя речи;
• обследование связной речи. 

На основе этого определяют структуру и степень выраженности имеющегося у них дефекта речи. Проводит подгрупповые и индивидуальные занятия по восстановлению нарушенных функций.

Работает в тесном контакте с воспитателями, психологами. 

Консультации для родителей проходят ежедневно по предварительной записи (или устной договорённости)

 

ЧТОБЫ ЧЁТКО ГОВОРИТЬ,

НАДО С ПАЛЬЦАМИ ДРУЖИТЬ!

В прошлом веке знаменитая сегодня Мария    Монтессори заметила связь между развитием тонких движений руки и речью детей. Она заключила, что если с речью не все в порядке, в этом наверняка виновата мелкая моторика. Уже позже биологами было установлено, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. И, если мы развиваем мелкую моторику, то тем самым активизируем и соседние зоны мозга, отвечающие за речь.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом (например "Сорока").

Для деток, которым исполнился годик, отличная методика развития мелкой моторики – это пальчиковый бассейн. В  подходящую по размеру емкость насыпаем 1кг гороха или фасоли, «закапываем» внутрь что-нибудь привлекательное для малыша (яркие мячики, фигурки животных), и просим его отыскать их. Во время этой увлекательной игры от малыша нельзя отходить, во избежание попадания мелких предметов в рот! И помните, мелкая моторика – не самоцель, не принуждайте к таким играм малыша, если ему почему-либо они не нравятся! Пробуйте другие!

Вот несколько примеров упражнений на развитие мелкой моторики рук дошкольников: 

1.     переливание воды из ёмкости с узким горлышком в ёмкость с широким горлышком (для детей 1,5-2 лет)

2.     изображения различных фигур и предметов с помощью пальцев рук. Например, ставим обе ладони на ребро, подняв вверх большие пальцы, и совершаем волнообразные движения – получается пароход, плывущий по волнам. Одновременно можно приговаривать:

«Пароход плывёт по речке
И пыхтит он, словно печка»

3.     Методика мелкой моторики предполагает и игры с мозаикой, сортировку пуговиц по размеру, игры с конструктором. Все эти занятия на развитие мелкой моторики подойдут для детей от 1 года.

4.     Учите детей рвать бумагу (да-да, этой премудрости тоже надо учить!).

 

ОСНОВНОЙ КОМПЛЕКС

 АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ

 

1. Окошко широко открыть рот - "жарко" закрыть рот - "холодно"
2. Шарик надуть щеки сдуть щеки.
3. Улыбка растягивание разомкнутых губ  (зубы сжаты)
4. Дудочка с напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты)
5. Чередование упражнений:  Улыбка – Трубочка – Улыбка – Трубочка и т.д.
6. Месим тесто улыбнуться пошлепать языком между губами - "пя-пя-пя-пя-пя" покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения)
7. Часики улыбнуться, открыть рот кончик языка (как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в другой
8. Футбол рот закрыт кончик языка с напряжением поочередно упирается в щёки на щеках образуются твердые шарики
9. Качели улыбнуться открыть рот кончик языка за верхние зубы кончик языка за нижние зубы
10. Вкусное варенье улыбнуться открыть рот широким языком в форме "чашечки" облизать верхнюю губу
11. Лошадка вытянуть губы приоткрыть рот поцокатъ "узким" языком (как цокают копытами лошадки)

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ

 АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

 

Мы правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности органов артикуляции, к которым относятся язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо. Точность, сила и дифференцированность движений этих органов развиваются у ребенка постепенно, в процессе речевой деятельности.

Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики.

Цель артикуляционной гимнастики- выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше ее делать 1 – 2  раза в день по 10 – 15 минут.

 При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

Артикуляционную гимнастку выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.

Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

Работа организуется следующим образом.

1.     Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые приемы.

2.     Показывает его выполнение.

3.     Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.

Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху»).

 

Читайте так же следующие разделы:

1.) Игры для детей от одного года

2.) Развитие речи ребёнка по возрастам